Übergänge. 1.3.1 . Gleichzeitig sollte durch die allgemeine Schulpflicht für behinderte Kinder auch der humanitäre Charakter des neuen Regimes dargestellt werden. Weinheim, Basel: Beltz. Schüler zu optimieren, die von Behinderung bedroht sind beziehungsweise die eine Behinderung haben. Nach der Befreiung Deutschlands vom nationalsozialistischen Deutschen Reich trat am 14. Während die einen die potenziellen Stigmatisierungsrisiken von Diagnostik anprangern (Wocken 2010) und vor allem normorientierte Verfahren als „subjektfeindlich" im Widerspruch zu den Zielen inklusiver Pädagogik wahrnehmen (z. Die Arbeit mit den Problemen der Familien und den Verhaltensproblemen der Kinder verlangt ein hohes Maß an Selbstreflexion und Beziehungsfähigkeit (im Sinne einer dialogischen Heilpädagogik, die das medizinische Paradigma in der Sonderpädagogik abgelöst hat). Auch wurde aus der NS-Zeit der landesweit gültige Hilfsschullehrplan übernommen, der jedoch inhaltlich keine Parallelen zur nationalsozialistischen Pädagogik aufwies, sondern stark auf heilpädagogischen Bestrebungen der 1920er Jahre aufbaute. S. 296-315. Als Fachrichtungen gibt es derzeit je nach Angebot der Hochschulen: Dabei verändert sich teilweise die Terminologie der Fachrichtungen, um Paradigmenwechsel im Fach zu signalisieren, der Adressatenkreis bleibt jedoch derselbe. Bei welchen Vorgängen bzw. die Entwicklung des sprachlichen und kommunikativen Handelns (vgl. Mein Planer - Sonderpädagogische Förderung - Persen Für das Erwachsenenalter liegen die Tätigkeitsfelder im Wohnbereich (Altenheim, betreutes Wohnen), stationäre und ambulante Begleitung, im Arbeitsbereich (Werkstätten, Arbeitsassistenz, Berufsbildungs- und Berufsförderungswerke), in der Erwachsenenbildung (speziell Erwachsenenbildung für Menschen mit kognitiver Behinderung) und in sogenannten Familienprojekten. PDF Die duale Unterrichtsplanung am Beispiel der sozialen und emotionalen ... B. für Sprachbehinderte) werden Sonderpädagogen nicht mehr nur mit spezifischen Behinderungen konfrontiert. Sonderpädagogische Diagnostik ist theoretisch und praktisch mit ihrer Verankerung in der Sonderpädagogik und den damit verbundenen aussondernden Strukturen ungeeignet, inklusive Lernprozesse zu unterstützen. Categories . sonderpädagogische Maßnahmen und Behandlungen unterbleiben können. poststelle@zsl.kv.bwl.de, ZSL-Journal. Terfloth, Karin und Cesak, Henrike (2016): Schüler mit geistiger Behinderung im inklusiven Unterricht. Entwicklungsanliegen in den weiteren Stunden im Rahmen einer Stationsarbeit Raum zur indi- viduellen Weiterentwicklung. Schulämter im Regierungsbezirk Münster. Hier finden Sie unsere Vorstandsmitglieder. Diese reichen von konkretem zu abstraktem und von ganzheitlichem zu analytischem Denken. In den Warenkorb. [9] Ausgeschlossen waren aber weiterhin Kinder mit „geistiger Behinderung“, die bis zum Ende der DDR nicht in das allgemeine Schulsystem aufgenommen wurden und in separaten „Rehabilitationseinrichtungen“ oder „Anstalten“ untergebracht wurden. „Ein besonderer Unterstützungsbedarf verlangt, sich ihm mit angemessener, besonderer Fachlichkeit zu stellen. Sonderpädagogik-Studium: Hochschulen, Gehalt & Anforderungen Inklusion, deren Befürworter sich vor allem auf die Ambitionen und formulierten (Rechts-)Ansprüche der von Deutschland 2009 ratifizierten UN-Konvention über Rechte von Menschen mit Behinderungen berufen, ist bezüglich ihrer Umsetzung umstritten. Bei Kindertagesstätten, Kindergärten usw. Schulentwicklung NRW - Inklusiver Fachunterricht - Entwicklungsbereiche (Hrsg. Für die einzelnen Entwicklungsbereiche lassen sich Indikatoren benennen, die zur Ableitung von Entwicklungschancen genutzt werden können. Folgenden Teilkompetenzen werden sichtbar: Thematisiert werden hier Temperaturänderungen durch Mechanismen des Wärmetransports. Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung werden durch das Förderzentrum Geistige Entwicklung unterstützt und in ihrer Schullaufbahn sowohl an den allgemeinen und beruflichen Schulen als auch am Förderzentrum selbst gefördert. 4: „Wärmewirkung“ können folgende Entwicklungschancen ermöglicht werden: Ausgehend davon, dass zu der Fragestellung „Wie wirkt Wärme und wie verändern sich Gegenstände bei Temperaturänderungen?“ sich vielfältige Anlässe ergeben die gewonnenen Erkenntnisse / Arbeitsergebnisse zu präsentieren, sind Entwicklungschancen aus dem Bereich sprachliches und kommunikatives Handeln mit dem Schwerpunkt „zu anderen sprechen“ sinnhaft umsetzbar. er sonderpädagogische Förderschwerpunkt „Lernen" und der neue Rahmenlehrplan 1-10 1. Das Konzept der individuellen Lern- und Entwicklungsbegleitung (ILEB) bildet die Grundlage für alle Unterstützungs-, München, Basel: Ernst Reinhardt. Hier sind insbesondere die Landesförderzentren Hören und Sehen zu nennen. Überblick (PStO M.Ed. Nach Hänsel (2014) haben diese Ordnungen „unverkennbare Übereinstimmungen“ mit dem Entwurf der reichsweiten „Ausbildungs- und Prüfungsordnung für Hilfsschullehrer“ von 1941. Entsprechend können fachliche Anforderungen, die in Feldern des Lernstrukturgitters verortet sind, eine Herausforderung bieten, die überfordert. Hier finden Sie alle Termine der Bildungsakademie. Für das Lernstrukturgitter Nr. Seminar für das Lehramt für sonderpädagogische Förderung . Dabei ist es Aufgabe der Lehrkräfte des Förderzentrums, die Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf förderdiagnostisch zu begleiten, den individuellen sonderpädagogischen Förderplan zu entwickeln und fortzuschreiben, Unterricht und Erziehung der Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit der Lehrkraft der Grundschule oder weiterführenden Schule zu planen, zu gestalten und zu analysieren und die Berufsorientierung sowie den Übergang in die Berufliche Bildung gemeinsam mit den Jugendlichen, ihren Eltern und Lehrkräften zu gestalten. Im November 1994 trat ein neuer Satz im Artikel 3 des Deutschen Grundgesetzes in Kraft: „Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden.“[15]. In: Pinquart, Martin u.a. B. mit Plakaten, Mindmaps, Collagen). „Unter kognitiver Leistung versteht man die . Published by at November 9, 2021. ISBN: 978-3-403-20599-9. Ebenso wie in den anderen Besatzungszonen wurde die Hilfsschule als „sinnstiftendes als auch konstituierendes Moment“[8] des Sonderschulsystems wahrgenommen. München: Oldenbourg. bestehen die gleichen Bestrebungen zur Inklusion. 2011, S. 195). ebd. Seit den 1980er Jahren kamen Bestrebungen in Gang, das Sonderschulwesen in Deutschland, das Menschen mit Behinderung weitgehend von den Menschen ohne Behinderung isoliert und damit zu ihrer Ausgrenzung aus der Gesellschaft beiträgt, umzustrukturieren. Hier geht es zunächst darum Erfahrungen zu sammeln und auszutauschen und daraus weitergehende Fragen zu generieren. Die Studieninhalte beziehen sich auch auf Kenntnisse aus dem Bereich der Allgemeinen Sonderpädagogik: Diese Kenntnisse sind notwendige Bedingungen zur Bestimmung eines eigenen Standortes und damit zur Fähigkeit der kritischen Reflexion bestehender Berufspraxis, vor allem der Praktika. PDF 1.3 Zentrale Aufgabenfelder der Sonderpädagogik - De Gruyter Diese Strategien können von den Schülerinnen und Schülern auf weitere Lernsituationen aber auch individuell lebensbedeutsame Sachlagen übertragen werden. Das Förderzentrum Geistige Entwicklung bildet und erzieht im eigenen Haus Schülerinnen und Schüler, die aufgrund ihres Förderbedarfs im Bereich ihrer geistigen Entwicklung dauerhaft auf anschauliches und handelndes Lernen angewiesen sind und besonderer Unterstützung bei allen sprachlichen Aufnahme-, Verarbeitungs- und Ausdrucksleistungen bedürfen. Im Sonderpädagogik Studium befasst Du Dich mit gezielten Bildungsangeboten für Menschen mit körperlicher, seelischer und geistiger Behinderung. ): Training des Lernhandelns. Es gilt, Lernarrangements wie auch spezifische Verfahren und Maßnahmen der Förderung so zu gestalten, dass Schülerinnen und Schüler ihre Potenziale entwickeln und ausschöpfen und die Ziele auch tatsächlich erreichen können. Hier erhalten Sie einen Überblick über die aktuellen Positionen des vds. Welche Fähigkeiten brauchen LehrerInnen für Förderschulen und inklusiven Unterricht? Gestaltung der Lernumgebung, Hilfe bei anderen suchen, effektive Zeitplanung (vgl. Das schließt den offenen Ganztagsbereich mit ein. PDF Kompetenzcheck Kompetenzcheck BA/MA BA/MA B. mit Plakaten, Mindmaps, Collagen; geeignete Medien für die Dokumentation von Beobachtungen und Ergebnissen aufgabenbezogen auswählen und anwenden, - Beobachtungen und Ergebnissen einfache grafische Darstellungen zuordnen, - Erzählungen folgen und angemessene Fragen stellen (Zuhören), - vor anderen zu einem eigenen Projekt sprechen (zu anderen sprechen / sich Darstellen). PDF Verknüpfung von Entwicklungsanliegen und Fachanliegen Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung werden durch das Förderzentrum Geistige Entwicklung unterstützt und in ihrer Schullaufbahn sowohl an den allgemeinen und beruflichen Schulen als auch am Förderzentrum selbst gefördert. Die Wahrnehmung bildet „das Portal für Informationen aus der Außenwelt und ebenfalls für Informationen über uns selbst (…)“ (Schwarzer 2011, S. 64). sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt wurde. Noch ohne gesetzliche Grundlagen nahmen bereits im Oktober 1945 erste „Hilfsschulen“ ihre Arbeit wieder auf. Cookies erleichtern die Bereitstellung unserer Dienste. 3: „Wärmetransport“ können folgende Entwicklungschancen ermöglicht werden: Ausgehend davon, dass zu der Fragestellung „Wodurch verändern sich Temperaturen?“ viele Versuche beziehungsweise Experimente durchgeführt werden können, wäre eine grundlegende Planung dieser Lernangebote in Partnerarbeit beziehungsweise kleinen Gruppen denkbar. In den insgesamt 30 „Basisstunden" wer-den die für eine gelingende . Zeugnisse. (speist sich u.a. mit Behind. Schritt: Perspektiven der Entwicklungsbereiche. Gesellschaftsbezogene Aufgaben der Sonderpädagogik (Integration, Ethik, Normalisierung, selbstbestimmtes Leben) lassen sich nur lösen durch Reflexion des jeweiligen Standpunktes (z. Anmerkungen zu einer ideologieanfälligen Debatte. Hier finden Sie alle Informationen zu unserer Zeitschrift. Schulministerium Nordrhein-Westfalen (2016): Verordnung über die sonderpädagogische Förderung, den Hausunterricht und die Schule für Kranke (Ausbildungsordnung sonderpädagogische Förderung - AO-SF) Online verfügbar: Schwarzer, Gudrun (2011): Entwicklung von Wahrnehmung und Motorik. 19 % MwSt. Online verfügbar: KMK (1998): Empfehlungen zum geistige Entwicklung. Sonderpädagogische Bildungs-, Beratungs- und Unterstützungsangebote können beim einzelnen Kind oder Jugendlichen eine spezifische Ausprägung in bestimmten Bereichen haben, wodurch sich Schwerpunkte der Förderung ergeben. die körperliche und motorische Entwicklung. 26.05.2023 Sonderpädagogik, Förderpädagogik, Inklusive Pädagogik . Heilbronner Straße 314 Teilnahme) und selbständiger Lebensgestaltung zu erlangen. Beratungs- und Bildungsangebote im sonderpädagogischen Bereich. Das Förderzentrum Geistige Entwicklung erfüllt dabei die Aufgabenfelder der Diagnostik und Prävention, der Integration und des Unterrichts im eigenen Haus. Elementarisierung Fachinhalt 4. 2 Lern- und Entwicklungsstörungen sind erhebliche Beeinträchtigungen im Lernen, der Sprache sowie zur inkl. Zu den zu vermittelnden Kenntnissen gehören Ursachen und Symptome der verschiedenen Behinderungen, spezielle Förderprogramme und Förderdiagnostik sowie spezielle pädagogische Fragestellungen mit Praxisbezug wie etwa Erwachsenenbildung für Menschen mit geistiger Behinderung, die Arbeit mit schwerstbehinderten Menschen, Sprachtherapie, Sexualität oder der Familiensituation. Unterrichtsbesuch in der Fachrichtung Körperliche und Motorische Entwicklung und dem 2. ellen Entwicklungsanliegen der Schülerin-nen und Schüler gezielt einzugehen und kann sowohl in der allgemeinen Schule als auch in der Förderschule gleichermaßen eingesetzt werden (Hövel & Hennemann, 2012). entwickeln und prüfen, http://www.behindertenbeauftragte.bayern.de/imperia/md/content/stmas/behindertenbeauftragte/muenchen24012013_barrierefreia.pdf, http://www.beate-lessmann.de/konzept/inklusiver-unterricht.html, http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2011/2011_10_20-Inklusive-Bildung.pdf, http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2000/sopale.pdf, http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_06_20_FS_Geistige_Entwickl.pdf, https://publishup.uni-potsdam.de/files/150/matthes.pdf, https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Schulsystem/Schulformen/Grundschule/Von-A-bis-Z/Ausbildungsordnung-sonderpaedagogische-Foerderung-_AO-SF_/index.html. [11] Die neuen Sonderschulen griffen neben Einflüssen aus der sowjetischen und der kommunistischen Pädagogik zu einem Großteil auch auf die rechtlichen Normen aus der NS-Zeit zurück. B. Jantzen 1990, S . Elementarisierung Entwicklungsaspekt 2. Dr. Laura Ferreira González - Lehrstuhl ESE Uni Köln Schulprogramm, Arbeit am Leitbild) • Interne Evaluation ausgewählter Aspekte des . PDF Grundlegende Literatur für den Studiengang LA für Sonderpädagogische ... Soziale Lernchancen werden in sozialen Bezügen, in der Interaktion mit anderen ermöglicht und beeinflussen wiederum die emotionale Entwicklung. Nach der Interpretation der UNESCO hat die Pädagogik vier Entwicklungsstufen durchgemacht: Exklusion, Separation, aus der die Sonderpädagogik hervorging, Integration und Inklusion. [18], Wolfgang Rhein stellt 2013 die These in Frage, der zufolge die Sonderpädagogik vollständig in der Allgemeinen Pädagogik aufgehen müsse: Sonderpädagogik sei dann fällig, wenn allgemeine Pädagogik scheitere. Im Vordergrund steht hier der Prozess der Temperaturmessung. Didaktische Begründung S. 5 3.1 Fachdidaktische Einordnung und Begründung S. 5 Richtlinien S. 5 . Eine Präsentation ihres Planungsansatzes findet sich unter: http://www.behindertenbeauftragte.bayern.de/imperia/md/content/stmas/behindertenbeauftragte/muenchen24012013_barrierefreia.pdf [31.07.2017], Für den Deutschunterricht hat Beate Lessmann die Grundidee der inklusionsdidaktische Netze aufgegriffen: http://www.beate-lessmann.de/konzept/inklusiver-unterricht.html [31.07.2017], KMK-Empf. Für das Lernstrukturgitter Nr. 2014 . (2008): Entwicklungspsychologie. Hier finden Sie alle bestehenden Landesverbände des vds. Der Inhaltsbereich 2 „Lehren und Lernen“ des Referenzrahmes Schulqualität NRW verdeutlicht in den Dimensionen, die diesen Bereich strukturieren wie „sich mit der Kompetenzorientierung die Perspektive der pädagogischen Verantwortung verlagert, indem nicht mehr die Frage im Mittelpunkt steht, was im Unterricht durchgenommen wurde, sondern was die Schülerinnen und Schüler durch die entsprechenden Lernarrangements lernen und letztlich tatsächlich gelernt haben. Online verfügbar: KMK (1999): Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen. Aber was machen eigentlich SonderpädagogInnen - und wie sieht deren Studium aus? 0. entwicklungsanliegen sonderpädagogik. Materialien können auf Wunsch gerne noch folgen. Eine Aufschlüsselung der Teilkompetenzen auf die – im Lernstrukturgitter dargestellten – Inhalte erscheint für dieses Entwicklungsanliegen wenig sinnvoll. [2] Die Übergänge zwischen diesen Entwicklungsstufen sind fließend. Kommunikative Lernchancen beziehen sich auf soziale und interaktive Verhaltensweisen. Auch in der Sowjetischen Besatzungszone (SBZ) wurde zunächst an die Strukturen der NS-Zeit angeknüpft. Lernen in Distanz, Förderung der deutschen Sonderpädagogik Studium: Studiengänge & Hochschulen - StudyCheck.de Autoren wie der Bremer Herausgeber der Zeitschrift "Behindertenpädagogik" Wolfgang Jantzen sowie der Berliner Pädagogische Psychologe Manfred Günther nutzten in diesen Jahren auch den Terminus Differenzielle Pädagogik, der sich jedoch nicht durchsetzte. Entwicklungsanliegen systematisiert und können schrittweise mit den Schülerinnen und Schülern erarbeitet werden, wohlwissend, dass es sich um das formale Aufsplitten eigentlich ganzheitlicher Prozesse handelt (Schmischke & Braun, 2006). S. 63-82. [12], Im Juni 1994 wurde auf der UNESCO-Konferenz Pädagogik für besondere Bedürfnisse: Zugang und Qualität in Salamanca (Spanien) die Salamanca-Erklärung mit der Nennung der „Inklusion“[13] verabschiedet.[14]. Während Begriffe wie Heilmittel oder heilende Erziehung in pädagogischen Zusammenhängen schon früher verwendet wurden, etablierte sich der Begriff Heilpädagogik Mitte des 19. Im Vordergrund in der SBZ stand, wie bereits vorher, die Entlastung der allgemeinbildenden Schulen. So war die „AAoPr“ des deutschen Reichs von 1938 die Vorlage für die die Hilfsschule betreffenden Passagen in den „Richtlinien der deutschen Verwaltung für Volksbildung in der Sowjetischen Besatzungszone Deutschlands“ von 1948. „Emotionale Lernchancen beschreiben ein Verhalten, das den Bereich der Interessen, Einstellungen, Gefühle und Wertungen betrifft“(Terfloth und Bauersfeld 2015, S. 151). ebd.). Die Förderzentren Geistige Entwicklung arbeiten deshalb eng mit allen anderen Förderzentren zusammen. Best . Die Fähigkeit des Denkens erlaubt es den Menschen, Begriffe zu bilden, Beziehungen herzustellen, ihre Umwelt zu ordnen sowie Probleme zu lösen. Junge Menschen, denen bescheinigt wird, dass sie „besonders zu fördern“ seien, sollen demnach individuelle Hilfen erhalten, um ein möglichst großes Maß an schulischer und beruflicher „Eingliederung“ bzw. B. Frühförderung bei Kindern mit kognitiver Behinderung, Sprachtherapie usw.) Hierbei werden sowohl präventive, als auch interventiv unterstützende Maßnahmen verfolgt, um Erziehung und Bildung unter . Hier finden Sie ein Onlineformular, um Mitglied beim vds zu werden. ebd. Fachliche Gliederung/ Fachdidaktischer Inhalt 3. Lehramt Sonderpädagogik 2020) Der Teilstudiengang (sonderpädagogische Fachrichtung) ES wird entweder mit dem Schwerpunkt Primarstufe (mit 30 LP in der Studienvariante SV 1 oder25 LP in der Studienvariante SV 2) oder mit dem Schwerpunkt Sekundarstufe (mit 25 LP in der Studienvariante SV 1 oder20 LP in der Studienvariante SV 2) studiert. Mit dem Jahr 1952 war dieser Prozess abgeschlossen und das Sonderschulwesen hatte nun eine „unmittelbar gesellschaftsstützende Funktion“ und galt als „Garant für den geplanten sozialistischen Aufbau“. (vgl. Hier geht es zunächst darum Erfahrungen zu sammeln und auszutauschen und daraus weitergehende Fragen zu generieren. KMK (2011): Inklusive Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen in Schulen. In einem ersten Schritt sind in der Planung die fachlichen Kerne identifiziert worden, die im Unterrichtsverlauf von allen Schülerinnen bearbeitet und verstanden werden sollten. Sie beschäftigt sich mit der schulischen und außerschulischen Erziehung und Förderung von Menschen mit Behinderung im Sinne einer Hinführung zur Selbständigkeit oder aber der Erhaltung von Fähigkeiten und Funktionen. Förderschullehrer/in, Blindenpädagogik und Sehbehindertenpädagogik, Pädagogik für emotionale und soziale Entwicklung, Ausbildungsordnung Sonderpädagogische Förderung NRW, http://www.pedocs.de/volltexte/2013/7018/, sonderpaedagogik.org: Deutschsprachige Institute, an denen Sonderpädagogik studiert werden kann, sonderpaedagoge.de: Vergleichendes Fachwörterbuch der Pädagogik von Personen mit biopsychosozialen Beeinträchtigungen, uni-marburg.de: Historische Literatur – die „Sammlung Max Kirmsse“ an der UB Marburg, https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Sonderpädagogik&oldid=234055007, „Creative Commons Attribution/Share Alike“, Lernbehinderung als pädagogisches Problem vor dem Hintergrund von Entwicklungsverzögerung, Sonderpädagogische Qualifikation und Professionalisierung sollen vor allem in folgenden Bereichen angestrebt werden: Lehrerpersönlichkeit, Erziehung, Unterricht, Diagnostik und konzeptgebundene Förderung, Beratung, Teamkompetenz, Zusammenarbeit mit Institutionen, Vermittlung von Förderkompetenzen im Bereich des mathematischen Denkens und des Mathematik-Unterrichts, Vermittlung von Förderkompetenzen in den Bereichen Sprache und Schriftsprache, Vermittlung von Sachverhalten aus Sachfächern unter erschwerten Bedingungen. B. durch die Zusammensetzung der Partnergruppen, die Größe der Gruppen oder die zeitliche Intensität der Zusammenarbeit. Sonderpädagogik bewegt sich hier im Grenzbereich zur Therapie und erfordert hohe Ethik, Ausgeglichenheit und Liebenkönnen. Mit Gustav Lesemann, dem letzten Verbandsvorsitzenden in der Weimarer Republik, und Josef Spieler, der die Kriegsjahre in der Schweiz verbrachte, hatte man zudem zwei politisch weniger belastete Personen im Verband. ebd. 70469 Stuttgart, 0711/21859-0 Handreichung zur sonderpädagogischen Förderung in Sachsen- Anhalt Grundsätze zur sonderpädagogischen Förderung 24 4.2.2 Individuelle Handlungsbedingungen und Lernvoraussetzungen Kognitive Voraussetzungen Kognition bezeichnet alle Prozesse und Strukturen, die mit dem Wahrnehmen und Erkennen zusammenhängen. Die in der Regel miteinander verbundenen Schwerpunkte beziehen sich auf: Diese Entwicklungsbereiche sind für die Förderung von Schülerinnen und Schülern in den zieldifferenten Bildungsgängen Lernen und geistige Entwicklung grundlegend. Sonderpädagogik ist an vielen deutschen Universitäten nicht so stark beschränkt wie andere Fächer mit Lehramtsoption. „Checkliste zur Weiterentwicklung der schulinternen ILEB-Konzeption“ (PDF-Datei). ebd. Sie ist verzichtbar.“, In der deutschen Übersetzung werden durchgängig die englischen Begriffe des Originaldokuments, Sonderpädagogik im Nationalsozialismus#Vorgeschichte, UN-Konvention über Rechte von Menschen mit Behinderungen, „Entwicklung“ im Artikel Inklusive Pädagogik, UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen, Sonderschullehrer/in bzw.
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